Математика и тело. Подвижные математические игры как мостик между телом и умом

Дошкольник живет преимущественно в мире конкретных понятий. Счет — одно из первых абстрактных явлений, с которым он столкнется. Переход от конкретного мышления к абстрактному — важнейший шаг индивидуального развития, и шаг непростой. Чем конкретнее будет эта встреча с абстрактным, тем крепче нейронные связи (и тем лучше будут заложены основы математики). Сложно представить более конкретный опыт, чем передача числа при помощи собственного тела (Математика и тело).

Кстати, опора на конкретное — одна из причин, почему не следует запрещать ребенку пользоваться пальцами для счета, но это тема одного из следующих разговоров. Сегодня говорим о том, насколько полезны для формирования нейронных связей подвижные математические игры.

Математика и тело: Раз-два-три-четыре-пять, будем мы шаги считать

Очень простое упражнения, которое при этом не всем дошкольникам дается. Пройти ровно 10 шагов. 7 шагов. 3 больших шага и 4 маленьких. Или пройди пять шагов на носочках, три шага на пяточках. Дети отлично бегают и ходят и отлично знают стишок «один-два-три-четыре-пять». Но для связи счета и движения части из них требуются дополнительные усилия. Часто либо счет обгоняет шаги, либо движение обгоняет счет.

Математика и тело: Одно ухо, два локтя и три ноги

Игровой педагог Женя Кац на своих занятиях предлагает дошкольникам две веселые игры. Дети, которые первый раз играют в эти игры (например, на открытом уроке) иногда теряются, путаются в своих руках и ногах, пытаются достать правый локоть правой рукой. Потом перестают путаться.

• Спрячь одну руку, спрячь две руки, спрячь две коленки, спрячь одно ухо, спрячь один глаз. Эта игра хороша для совсем маленьких детей
• Стоп-один, стоп-три. Дети бегают до тех пор, пока ведущий не скажет «стоп». Если он говорит «Стоп, 3!», то дети должны встать на три ноги (то есть на две ноги и одну руку или наоборот, две руки и одну ногу), если «Стоп, 1!», то надо встать на одну ногу, «Стоп, 4!» — на обе руки и обе ноги (или на 2 ноги, 1 руку и голову)

Эти игры развивают у ребенка одновременно несколько важных направлений: карта собственного тела и навык сознательного управления своими движениями; вестибулярный аппарат, который дает нам понимание того, где мы находимся в пространстве, и закладывает основы пространственного мышления; произвольное удержание внимания для выполнения условий игры.

Если говорить о математике, то в дальнейшем все это будет востребовано в изучении различных математических дисциплин — при записи и построении графиков, решении пространственных задач, соблюдении условий и поэтапном решении задач и примеров в несколько действий.

Математика и тело: Сколько шагов? Давай проверим?

Сколько шагов до мячика? Или до конфеты, или еще до чего-то. Или до мамы. Сколько шагов, ребенок определяет на глаз. И проверяет, шагая и считая шаги. Часто дети очень удивляются, что ошиблись.

Женя Кац использует эту игру занятиях в группе детей. Сколько шагов до кошечки, а кошечка — это ребенок, который стоит рядом с ведущим. И дети, стоящие в линейку напротив, по очереди пытаются угадать, сколько шагов надо пройти, чтобы дойти до кошечки, погладить ее (если кошечка не против, конечно) и самим стать кошечкой. Потом проверяют.

В возрасте около 6 лет у ребенка начинает формироваться понимание числовой прямой, на которой все числа выстраиваются от меньшего к большему в ряд. Проживая это открытие через тело, а заодно тренируя навык примерной прикидки и глазомер, ребенок развивает так называемое чувство числа и интуитивное понимание числовых отношений. При этом задействуется не только рабочая и долгосрочная память ребенка (припоминание последовательности от 1 до 10), но и мышечная.

Исследования мозга показывают, что физические (а точнее аэробные) нагрузки во время изучения нового способствуют нейрогенезу (образованию новых нейронов), облегчают запоминание фактов и переход их из краткосрочной в долгосрочную память.

Математика и тело: Мистер Твистер — математик

Числовая вариация твистера. Игра для летней и осенней прогулки. Нужны мел и асфальт, а также готовые организовать детей в игру взрослые. Рисуете клетки: 2х5, 3х3, или в круге, разделив его на сегменты. Пишете не по порядку цифры. И дети прыгают, собирая все цифры — от 1 до 9 или 10 (или до скольких напишете). Старшим детям можно давать команды «+2», «-3», «+1», «-0».

<Желательно вставать в клетки ровно, не наступая на полосочки, но тут уж как получится. Зависит и от того, насколько ровно дети нарисуют клетки, и сколько им лет.

Эта игра демонстрирует ребенку, что числовая прямая — не единственный способ организации чисел в пространстве, что в целом способствует гибкости мышления ( а также пониманию числовых соотношений).

***

Согласно теории множественного интеллекта Гарднера когнитивные способности проявляются у всех индивидуально. Педагогическая практика и современные исследования показывают, что параллельное задействование нескольких интеллектов — логико-математического и визуально-пространственный в сочетании телесно-кинетическим — позволяет стимулировать наращивание нейронных связей между зонами мозга, что приводит не к механическому заучиванию математических фактов и идей, а к глубокому пониманию их сути. Что, в свою очередь, формирует системное мышление и способствует будущему успеху в обучении, чему бы ребенок ни учился. А наработанные в раннем возрасте нейронные связи будут служить ребенку всю жизнь.

Авторы:
Наталья Калашникова, журналистка и мама,
Оксана Туркина, мама и консультант по развитию детей

Перепечатка материала возможна только при указании прямой ссылки на страницу материала и упоминании в тексте материала:
Клуб левшей «ПравоНалево»
Основатель клуба — Елена Боева
propravonalevo.com

Рекомендуемые материалы:

ШКОЛА, ГДЕ ЛЮБЯТ ЛЕВШЕЙ. ШКОЛА МАКАРУН И ЛЕВШИ

About the author

propravonalevo